陈卫东:智能制造为教育供给侧改革“破题”
——记数码大方执行总裁陈卫东
- 发布时间：2016-05-04
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2016数码大方校长高峰论坛
“在数字信息化时代，制造业仍是十分重要的地位，关乎着国家的繁荣富强。失去制造业，可能会失去创新的根本。”在教育行业深耕十多年的数码大方执行总裁陈卫东表示，复杂产品的制造能力是国家核心竞争力的具体表现。他说：“完整的工业体系对国家的发展显得非常重要。”
据陈卫东介绍，现代工业体系分为39个工业大类、191个中类、525个小类，我国是全球惟一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家。而美国拥有94%左右，其后是俄罗斯和欧盟。毋庸置疑，完整的工业体系作用主要体现在对外竞争力和国防军事力量上。
“现在我们谈‘中国制造2025’、‘互联网＋’行动计划，将‘互联网＋制造业’作为重中之重。过去25年，我国的工业部门从来没有如此重视过制造业。这意味着我国制造业新的春天——智能制造时代已经到来。”陈卫东说。
陈卫东进而表示，智能制造的春天需要教育来播撒希望的种子。他说：“教育供给侧结构性改革更要注重突出提升教育供给端的质量与创新性，利用信息化手段为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、环境与通道，打破原有‘批量生产’式的流水线教学模式，提供个性化教学、自主化学习、弹性化评价等全新教育模式与选择。”
在谈到面向智能制造进行人才培养时，浙江省模具行业协会秘书长、浙江大学工程训练中心培训部主任周根兴认为，教育供给侧结构性改革重点在于培养与时俱进的人才。“互联网＋智能制造”的实施者需要在制造业与自动化技术融合、信息通信技术融合及软件上具有较高水平，并具有实施以上程序的技术基础和组织结构。因此，高校在进行人才培养时，要强调在四个方面进行能力提升：一是有扎实的计算机硬件、软件、网络能力;二是有应用程序的识别与开发能力;三是有制造业的数字经济能力;四是有跨学科产品和过程开发以及项目管理能力。
浙江省教育厅职成教研室主任崔陵在谈到教育改革时表示，推行“现代学徒制，探索育人新模式”的观点令人眼前一亮。他解释道，不少中职学校积极探索育人新模式，推行“现代学徒制”“工学交替”“多学期制”等机制，按照“学生-学徒-准员工-员工”的方式实行学校与企业双主体、学生与学徒双身份、学校技能教师与技术师傅双导师、学校与企业双考核的人才培养模式。据悉，这是目前立足教育供给侧结构性改革，面向智能制造，推进产教融合的一种广受校企欢迎的模式。
世界技能大赛专家组组长、教育部大赛专家组组长宋放之教授以世界技能大赛为例，对目前信息技术已成为教育供给侧结构性改革的有力工具进行了说明。他表示，信息技术已在教育中得以广泛运用。世界技能大赛每两年举办一次，是当今世界地位高、规模大、影响力强的职业技能竞赛，旨在加强各国在职业技能领域的合作与交流，被誉为“技能奥林匹克”。在2014年第43届大赛中，中国选手取得了5金6银4铜的历史好成绩，其中4金的得主全部来自制造业。目前，我国各省市的选拔赛正在有序进行，CAXA的数控车床、制造工程师、电子图版作为使用广泛的工具软件，在提高识图、设计速度方面，为选手们取得成绩提供技术支持。
会上，针对高校在“互联网＋实训”领域的诸多问题和困惑，数码大方行业技术总监赵延贵给出了具体的解决方案：将企业的设计流程引入实训课程，按企业的运作流程规划、布局、设计体验中心，建设学生与企业对接平台，让学生身临其境，激发学习兴趣，便于学校对资源的调配和管理，同时实现家校互通、校企互通。
与会人士一致认为，教育将带来持久且深远的影响。在供给侧结构性改革的思路指导下，教育体制与信息化建设的逐步完善，将帮助中国从传统“教育大国”向“教育强国”转变，进一步推动实现劳动力资源升级优化、创新拉动增长等供给侧结构性改革的战略目标，加快制造强国建设。其中，信息技术是教育供给侧改革的关键和有力推动因素。